De 2023 à 2025, j’ai suivi une formation de 2e cycle (microprogramme) sur les enjeux de la gouvernance numérique dans l’administration publique à l’École nationale d’administration publique (ÉNAP).
De 2015 à 2022, j’ai complété ma scolarité au doctorat en communication organisationnelle de l’UQAM. Mon projet de recherche (non complété) était sur l’utilisation des systèmes de badges numériques pour soutenir le développement et l’évaluation des compétences dans les espaces de formation non formelle comme les Fab Labs et les Living Labs. Mon directeur de thèse était Pierre-Léonard Harvey du Département de communication sociale et publique de la Faculté de communication de l’UQAM.
Voici une courte présentation en français et anglais (décembre 2017) :
Badges numérique pour l’évaluation des compétences dans les Fablabs
Le monde du travail se transforme radicalement et le développement de nouvelles compétences est incontournable. Le concept de « compétences du 21e siècle » permet de regrouper des compétences numériques, sociales, médiatiques (Jenkins, 2006), des compétences des domaines cognitif, intrapersonnel et interpersonnelle (National Research Council, 2012), des compétences techniques, sociales et cognitives (Cefrio, 2016) et des compétences en apprentissage et en innovation (créativité, pensée critique, résolution de problèmes, la communication et la collaboration) (Ministère de l’éducation de l’Ontario. (2016).
Aussi, il existe de nouveaux modes d’apprentissages (Blikstein, 2014) comme la formation en ligne, l’apprentissage par l’expérience (experiential learning), l’apprentissage entre pairs et l’apprentissage social. Ainsi, une transformation des pratiques et des outils d’évaluation des apprentissages et des compétences dans ce contexte devient importante. Il faut un système d’évaluation formative, sommative et transformative (Torrance, 2012) qui permet d’ajouter une plus grande flexibilité et une plus grande traçabilité pour passer d’un système basé sur l’autorité vers un système basé sur la crédibilité. (Grant, 2014).
Les badges numériques comme système sociotechnique d’évaluation et de reconnaissance des parcours d’apprentissage permettent le passage d’un système sophistiqué d’accréditation papier qui repose sur une structure de confiance sociale tacite censée être fiable et immuable à un système structuré de confiance explicite basé sur une information numérisée, riche et documentée (Casilli et Hickey, 2016).
Ces modes d’apprentissages et d’évaluation des compétences sont possibles dans les milieux académiques et du travail, mais aussi dans les tiers-lieux d’apprentissage comme les Fablabs. Un Fablab (Gershenfeld, 2007) est un espace qui rend disponible une collection de ressources libres et variées (machines-outils pilotées par ordinateur (impression 3D, découpe laser), réseau d’échange et de partage des idées et des connaissances, réseau de téléprésence international) et déploie un ensemble d’activités d’animation, de design et d’apprentissage.
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De 2018 à 2021, j’ai été auxiliaire de recherche dans un mandat de création d’un MOOC UQAM intitulé « Design thinking en innovation numérique » avec le professeur Pierre-Léonard Harvey. J’ai participé à l’élaboration du scénario pédagogique, à la recherche et à la production du contenu (textes, vidéos) et aux modes d’évaluation. Le cours n’a pas été diffusé.
En 2019, j’ai obtenu une bourse doctorale avec le CCTT de l’ITHQ à Montréal sur l’utilisation des badges numériques dans le secteur de la formation collégiale en tourisme au Québec.
Comme agent de recherche à l’UQAM en 2016-2018, j’ai été chercheur en résidence chez Communautique. J’ai réalisé des travaux sur le développement d’un référentiel de compétences et d’un système de badges numériques pour les Fab Labs financé par le ministère de l’Éducation du Québec (2016) et j’ai mis en place une série d’ateliers de réflexions et d’expérimentations sur les technologies de confiance, soit la technologie de chaîne de blocs (Blockchain), les Fab Labs et les badges numériques. (2016-2017). J’ai participé à plusieurs projets de recherche (public privé) au niveau du montage des projets et des demandes de financement (CRSH, FCI), de l’analyse technologique des logiciels libres, de la modélisation et de la schématisation, de la coordination des activités, d’assistant de cours, et de préparation et d’animation de colloques (ACFAS).
En 2014 et 2015, j’ai été animateur pédagogique au Département de communication publique et sociale de l’UQAM dans les cours Médias socionumériques et espaces communicationnels (COM 7602) et Technologies, collaboration et organisation (COM7603). En 2012, j’ai été chargé de cours à l’École des médias de la Faculté de communication l’UQAM dans le cours Architecture d’information et réseaux (EDM2530).
En 2004-2005, mon terrain de recherche pour ma thèse de maîtrise en communication organisationnelle était une recherche-action sur la mise en place d’une communauté de pratique en santé publique au Centre Hospitalier Pierre-Le Gardeur lors de la création des CSSS avec la mise en place d’une plateforme collaborative (groupware) avec l’utilisation de la technologie Joomla.
Entre 2002 et 2007, j’ai été assistant de recherche dans deux laboratoires, soient le Laboratoire de communautique appliquée (LCA-UQAM) du professeur Pierre-Léonard Harvey (2003-2007) et dans le Groupe de recherche et observatoire des usages et cultures médiatiques (GRM) du professeur Serge Proulx (2002-2003). Ainsi, j’ai participé à plusieurs projets de recherche, contribué à l’analyse technologique des logiciels libres, à l’accompagnement des chercheurs et à la coordination des activités des laboratoires.